Adaptación al Entorno Escolar y Vínculos Afectivos
Experimenta dificultades en la adaptación y establecimiento de vínculos afectivos.
Muestra progresos en la adaptación y vínculos afectivos, aunque ocasionalmente puede necesitar más tiempo.
Se ha adaptado al entorno escolar estableciendo vínculos afectivos con las personas del centro (niños y adultos).
Bienestar Emocional y Actitud en el Colegio
Experimenta dificultades en mantener un estado emocional positivo en el entorno escolar.
Mantiene una actitud mayormente positiva, aunque en algunas situaciones puede mostrar cierta inseguridad o incomodidad.
Se muestra feliz y contento en el colegio.
Autonomía e higiene en el comedor.
Puede necesitar asistencia frecuente durante las comidas. Está en proceso de comprender que no debe comer con las manos de forma habitual.
Aún necesita apoyo ocasional para sostener la cuchara o el tenedor de manera más precisa.
Demuestra un alto nivel de autonomía e higiene en el comedor. Ha interiorizado las rutinas relacionadas con la alimentación y muestra una capacidad notable para realizar acciones básicas de forma cada vez más independiente.
Mantenerse Sentado correctamente en el comedor
Está en las primeras etapas de comprender la importancia de sentarse correctamente.Muestra interés en la interacción social durante las comidas, pero puede necesitar orientación para comprender y respetar el espacio del compañero de manera más consistente.
Muestra esfuerzos para mantener una postura adecuada, pero puede necesitar recordatorios ocasionales para mantenerse erguido en la silla. Muestra comprensión de las normas sociales relacionadas con el compartir y respeta la privacidad de sus compañeros durante las comidas.
Demuestra un alto nivel de habilidad para mantenerse sentado correctamente durante las comidas. Ha desarrollado una comprensión sólida de las expectativas en el comedor.
Alimentación
Experimenta dificultades en comer el menú completo o en probar diferentes alimentos.
Se esfuerza en probar todos los alimentos del menú, mostrando disposición para explorar nuevos sabores y texturas.
Come el menú en entero (primero, segundo y postre en trozos).
Hábitos de comida
Muestra una resistencia significativa a nuevas texturas y sabores.
Acepta la comida con cierta resistencia.
Intenta agarrar los alimentos pero aún necesita ayuda constante.
Experimenta con diferentes alimentos, aunque con precaución.
Demuestra habilidades para agarrar y masticar alimentos blandos.
Muestra interés activo en la comida y experimenta con diferentes texturas
Hábitos del sueño
Presenta dificultades frecuentes para dormir la siesta.
Experimenta ocasionalmente dificultades para conciliar el sueño, pero normalmente lo consigue.
Se duerme por sí mismo sin necesidad de intervención constante de las profesoras.
Uso del chupete
El niño se muestra reacio a participar en actividades sin el chupete.
El niño muestra mejoras en la capacidad para dejar el chupete, pero aún puede necesitarlo ocasionalmente.
El niño acepta la ausencia del chupete sin mostrar signos de malestar significativo.
Recogida de sus juguetes
Necesita una supervisión constante y ayuda directa para la recogida.
Muestra interés en participar en la recogida de juguetes, pero necesita recordatorios ocasionales.
Colabora activamente en la recogida de juguetes.
Sigue con facilidad las indicaciones de la profesora
El niño experimenta dificultades para seguir las indicaciones de la profesora de manera autónoma. Puede necesitar recordatorios frecuentes o asistencia adicional. Se observan progresos, pero está en las primeras etapas de desarrollo.
El niño muestra una buena capacidad para seguir las indicaciones de la profesora, pero ocasionalmente puede requerir recordatorios sutiles o ayuda adicional. Su desempeño es positivo, aunque podría beneficiarse de más autonomía y consistencia.
El niño sigue las indicaciones de la profesora de manera consistente y sin necesidad de recordatorios frecuentes. Su capacidad para comprender y ejecutar las instrucciones es notable y demuestra una respuesta ágil.
Participa gustosamente en las actividades de psicomotricidad
El niño experimenta dificultades para participar plenamente en las actividades de psicomotricidad. Puede mostrar falta de interés o resistencia, y se observa la necesidad de motivación adicional para fomentar su participación activa.
El niño participa en las actividades de psicomotricidad, aunque puede necesitar estímulo ocasional para mantener su interés. Muestra progresos en el desarrollo de habilidades motoras y en la comprensión de las actividades propuestas.
El niño participa con entusiasmo y disfrute evidente en las actividades de psicomotricidad. Se involucra activamente, muestra interés en las tareas propuestas y demuestra habilidades motoras en desarrollo.
Intenta hacer alguna cosa solo, dentro de sus posibilidades
El niño experimenta dificultades para intentar hacer cosas por sí mismo dentro de sus posibilidades. Puede mostrar resistencia o requerir asistencia frecuente. Está en las primeras etapas de desarrollo.
El niño está en el proceso de intentar hacer cosas por sí mismo, pero puede necesitar apoyo ocasional o supervisión. Se aprecian progresos en el desarrollo de la autonomía, pero todavía hay áreas que requieren más práctica.
El niño muestra un esfuerzo constante por realizar tareas de manera independiente, dentro de sus capacidades. Se observan logros significativos en su desarrollo de autonomía y autoconfianza.